День вчителя - інтерв'ю з переможцем Global Teacher Prize Ukraine

1. У нашій країні нівелювалося повагу до вчителя, вважає переможець Global Teacher Prize Ukraine Паул Пшеничка
2. "Я даю можливість учням самим провести урок, потім сиджу і сміюся, тому що вони мене копіюють"
3. "Без добре підготовлених вчителів ніякої реформи не буде"
4. "У нас поступово нівелювалося повагу до вчителя"
5. АВТОР:
6. Орфографічна помилка в тексті:

6 жовтня 2018, 7:16 Переглядів:

У нашій країні нівелювалося повагу до вчителя, вважає переможець Global Teacher Prize Ukraine Паул Пшеничка

Паул Пшеничка. Фото: Д. Павлов / "Сегодня".

Паул Пшеничка не звичайний вчитель - його знають у всьому світі. У 2004 році Паула визнали найкращим учителем фізики за версією Intel. Він почесний член Лондонського інституту фізики. Його ім'ям американська лабораторія Лінкольна назвала астероїд. Він - засновник проектно-орієнтованого методу навчання в школах. Вчителі з Чернівців запрошували читати лекції і розповісти про свій метод в більш ніж 30 країн світу. А в минулому 2017 році Паул Пшеничка переміг в національній премії Global Teacher Prize Ukraine і був визнаний кращим вчителем України.

Уже 48 років учитель викладає фізику і астрономію в Чернівецькому ліцеї №1.

напередодні дня вчителя сайт "Сегодня" поспілкувався з Паулем про те, як вчити дітей точних наук, чому його турбує стан української освіти, і чи замінять онлайн-курси школи і вчителів.

"Я даю можливість учням самим провести урок, потім сиджу і сміюся, тому що вони мене копіюють"

- Ви працюєте в школі 48 років. Я знаю, що ви не планували бути вчителем. Розкажіть, з чим зіткнулися в школі, і як за стільки років у вас змінювався підхід до навчання і учням?

- Я пішов працювати в школу по напрямку. Коли закінчив університет, держава на три роки відправляло відпрацьовувати туди, де потрібні вчителі. Я потрапив в нову школу, яка існувала лише рік. До нас потрапили учні з усіх шкіл міста, і вчителі у нас були звідусіль. З чим зіткнувся? Нового вчителя діти не сприймають. Поступово налагодив з ними контакт. Я знайшов свій спосіб - ми ходили в походи, діти це люблять; був дуже хороший колектив, вчителі грали з учнями в баскетбол, волейбол - командні ігри.

- А як змінювалися підходи до викладання фізики? Це непростий предмет для засвоєння.

- Дуже поступово. Спочатку я дуже тісно спілкувався з видатними колегами, які мають досвід. Дивився, як вони працюють. Переймав від них, наскільки міг, я ж не закінчував педінститут - я фізик. Я завжди думав, що буду інженером, фізиком, буду займатися дослідами. Жива обстановка в школі мені сподобалася більше, і я не шкодую, що залишився. Поступово виробляв свій метод навчання. Але самий прорив був в 1991 році - я придумав інший спосіб навчання через практику.

- Розкажіть про цей метод, як він працює?

- Якщо учень дуже добре знає матеріал, вирішує завдання, пише контрольні на відмінно - все одно він може не розуміти суті. Є діти академічно обдаровані, добре вчаться, а є такі, яким дуже важко дається навчання. А фізика - теоретична і експериментальна наука. Десь на 7% - експериментальна, і на 93% - теоретична. І є багато учнів, яким теорія не дається, але вони дуже добре вміють працювати руками. Я розширив коло тих, хто може вчити фізику. Учень отримує знання, застосовує їх на практиці і вже ніколи їх не забуде. Наприклад, перед людиною можна поставити велосипед і цілий рік розповідати, з чого зроблені колеса, спиці, як працюють педалі. Учень швидко втратить інтерес. А можна дати цей велосипед і пару раз показати, як на ньому їздити. Ці спиці і педалі швидко забудуться, а досвід поїздки - ніколи. Це і є метод проектно-орієнтованого навчання.

Фізика дуже цікавий предмет і треба його викладати цікаво. Я приходжу на урок і показую їм досвід, але такий досвід, що у них очі вилазять на лоб - як так? Наприклад, я беру сірник, ставлю на неї другу сірник, і раптом ця сірник починає підскакувати. Я розповідаю їм байку, що я можу телекінезом займатися і рухати предмети думкою. У мене в запасі дуже багато подібних речей. А далі розмовляю з ними. По-перше, намагаюся дуже цікаво розповідати. Я розповідаю, де застосовується те чи інше знання з фізики, показую фільм з YouTube - це дуже добре заходить. Я їх вчу задавати питання. Не стільки я питаю їх, скільки вчу ставити правильні питання. Втягую їх в розмову, щоб вони забули про свої всіляких витівки, тому що від нудьги вони починають займатися неподобством. Якщо їх зайняти, то буде робота. Так, учні зовсім різні. Але коли їх 30, то неможливо з попрацювати з кожним. А далі я можу працювати на трьох рівнях. Ось, недавно я проводив невеликий контроль. Даю учневі три варіанти: один - простий, другий - середній, і третій - складний. Вони самі вибирають рівень складності. Для учнів, які дуже швидко мислять, треба давати завдання, що відповідають їх можливостям, тоді у них є виклик, ентузіазм, драйв.

- А як змінився підхід до нового покоління? Адже 20 років тому Інтернет не був таким доступним, а зараз кожен учень має смартфон і доступ до мережі.

- Завжди було повно речей, які відволікали увагу учнів від навчання. Я не маю нічого проти того, щоб вони користувалися інтернетом. Єдине, я забороняю списувати.

- Чого ні в якому разі не робити вчитель?

- Учитель не повинен бути формалістом. Наприклад, учень може забути написати "Дано" в умовах завдання. Але звертати на це велику увагу - це формалізм. Я не звертаю уваги на це. Намарал десь в зошиті - я не занижую за це оцінку. Мене цікавить творчий підхід учня. Якщо він знає, розуміє - він має хорошу оцінку. Є вчителі, які читають багато нотацій учням. Абсолютно даремно витрачають час. Це не виховує, виховують приклади: якщо ти працюєш з натхненням, учні починають потроху тебе копіювати. Іноді я даю можливість учням самим провести урок, потім сиджу і сміюся, тому що вони мене копіюють і роблять на мене пародії.

"Без добре підготовлених вчителів ніякої реформи не буде"

- Ви розповідали про свій метод в більш ніж 30 країнах. Розкажіть, чим відрізняються українські вчителі та учні від зарубіжних.

- І вчителі, і учні скрізь однакові: є як хороші, середнього рівня, так і погані. Я читав лекції в Швейцарії, США, Сінгапурі. Проводив уроки в школах Австрії. Там зовсім інші порядки. Якщо учень нічого не робить - він має повне право на це. Хочеш - вчися, не хочеш - не вчись. Одного разу на уроці запитав дівчинку, яка нічого не робила. Вона на мене подивилася в шоці. І я зрозумів, раз вони своїми справами займаються, то це їхні проблеми. А проблеми великі, тому що вони потім не отримають атестат - і це там теж нормально. У Франції можна вчитися, а можна не вчитися, але це до пори, до часу - це дев'ять класів. Далі слід визначитися, або залишаєш школу і йдеш працювати, або ось ці останні три роки визначаєшся, куди йти: в технічну область або гуманітарну. І там вже дивляться на оцінки за попередні дев'ять років. Школярі вчаться добровільно, ніхто нікого не змушує, але вони знають, що на виході зі школи вони будуть здавати 10 екзаменів за п'ять днів. І це дисциплінує.

- Що дисциплінує українських школярів? Ви хотіли б бачити подібну систему в Україні?

- Останні кілька років просто неподобство твориться. Атестат втратив будь-яку цінність. По-перше, атестат дають всім, навіть якщо отримуєш одиниці. Це просто девальвація освіти. По-друге, учні одинадцятих класів бігають до репетиторів, вибирають собі три предмети і просто не вчаться. Мало того, останніми роками перестають робити уроки, тому що це велике навантаження. У 11-му класі треба вчити 18 предметів. Якщо серйозно їх вчити - потрібно сидіти цілодобово, а вони плювали на цю справу і ходять до репетиторів, прогулюють уроки. Тим більше ЗНО сьогодні здали, а завтра все забули.

Треба робити те, що і Франція, і інші. Я був в Естонії, і діти там знають, що їм доведеться складати іспит з предмету. Причому їм не кажуть, які предмети вони будуть здавати. І їм доводиться вчити все. Таким чином вони стимулюють освіченість.

- В Україні якраз проводиться освітня реформа . Буде 12-річна програма навчання, і це повинно бути не заучування підручників, а навчання компетентностям. Ви підтримуєте реформу, чи змінить вона ситуацію на краще?

- Потрібно подивитися, як буде. Реформа почалася з молодших класів. І дуже добре, що вона почалася, тому що взагалі нічого не робити, як це робилося, - це ще гірше. А яким буде результат, я не знаю. Що таке компетентності? Це те, про що я говорю в своєму методі, коли знання застосовуються на практиці. Для цього треба перевчити сотні вчителів, щоб працювати таким чином. У Швеції, Естонії вчителя для цього отримують дуже грунтовну підготовку. А без добре підготовлених вчителів ніякої реформи не буде. Є ризик, що все буде по-старому, але називатися по-новому, і на цьому все закінчиться. А де взяти цих вчителів, якщо в педагогічні інститути у нас йдуть за залишковим принципом. Так, серед цих людей є й ті, хто хоче бути вчителем, і це дуже цінні люди - а їх теж потрібно вчити по-новому. Якщо брати Фінляндію, на яку ми орієнтуємося, там конкурс по 10 чоловік на місце. При такому конкурсі і хорошій системі навчання у них суперучітеля. У Швейцарії не так просто влаштуватися вчителем навіть в самому глухому кутку, там величезний конкурс і зарплати. Естонія, така ж колишня радянська республіка, як Україна, підняла свою освіту і вже конкурентоспроможна.

- Якби ви були міністром освіти, що б ви змінили?

- В першу чергу я б проаналізував, в чому проблема. Підключивши статистику, компанії, які займаються аналізом. Я би усунув всі ті речі, які заважають, а їх повно. Це нескінченні паперу, які продукують просто тому, що людям треба виправдати свою роботу. Є абсолютно абсурдні паперу. Подивитися, яка атмосфера в колективі, тому що якщо в колективі атмосфера погана, то вчителі будуть погано працювати. Повинна бути нормальна організація праці. Це можливо без великих витрат. У дуже багатьох школах постійно роблять ремонти - збирають на це гроші і щороку організовують ремонти. Дуже показовий приклад бачив в Естонії - школу відремонтували 17 років тому і все. В чому справа? В корупції.

- Нещодавно ви виступали у Верховній Раді . У своєму зверненні до депутатів ви процитували президента США Рейгана, сказавши, що освіта - питання національної безпеки, і її стан в Україні має вже турбувати. Чому так?

- Якщо в країні слабка освіту, то не буде якісних інженерів і лікарів. До речі, у всіх західних медичних вузах фізика - обов'язковий предмет для здачі, тому що дуже висока насиченість високотехнологічної апаратурою. У нас цього немає, це вже недобре. Американці цілком серйозно говорять, що освіта - це основа безпеки держави. Якщо Штати стурбовані своєю безпекою, то подивіться, в якій ситуації ми. А що, у нас немає людей з головами? Є. Є нобелівські лауреати, вони просто досягли цього у Франції або в Австрії, Америці. Освіта дає економічну безпеку, інформаційну безпеку, і це конкурентоспроможність країни.

- В Україні 62% вчителів шкіл - це люди за 40, тільки 16% - педагоги до 30 років. Молодь не хоче працювати в школах. Це загрожує кадровою кризою. Як це виправити?

- Треба зробити зарплату на рівні, щоб на місце вчителя претендували 10 осіб. Але у нас є ще одна біда - у нас гендерний дисбаланс. Я часто буваю на конференціях по Україні, і серед 300-400 вчителів одні жінки. В цьому нічого поганого немає, жінки такі ж розумні, як і чоловіки, але гендерний баланс хоча б якийсь повинен бути. Це також результат низьку зарплату, тому що хлопці думають про те, як забезпечити сім'ю і не йдуть вчителювати. А ось на конференції з фізики в Швейцарії було все навпаки: серед 19 вчителів тільки одна жінка. В Америці інша ситуація - там жінкам платять великі стипендії, щоб вони йшли працювати там, де переважно чоловіки, щоб вирівняти гендерний баланс.

"У нас поступово нівелювалося повагу до вчителя"

- Як потрібно мотивувати вчителя? Тільки рівнем зарплати, або повинні бути і інші стимули?

- Є країни, де вчитель має цілий рік оплачуваної відпустки. У цей час учитель повинен їздити до університетів, слухати курси. У Швейцарії вчитель повинен привезти документ, що він пройшов навчання. Вони мають можливість розвиватися. У багатьох країнах вчителям оплачують зв'язок, інтернет, транспорт. Зарплата дуже важлива. Учитель, який не має достатнього доходу, замість того, щоб читати книги і розвиватися, змушений десь підробляти. Якщо вчитель ходить, одягнений по-простому - це бачать учні та починають не поважати професію вчителя.

- До речі, яка зарплата у вчителя Чернівецького ліцею? Вона дозволяє нормально жити і забезпечувати базові потреби?

- Ні. Хоча зарплату підняли, якщо її перевести в долари і порівняти з тією, яка була 10 років, то вона не змінилася, а то і зменшилася. І підвищення зарплати швидко з'їдає інфляція. А крім роботи з учнями вчитель має багато паперової роботи, через що немає часу розвиватися. Це також заганяє людей у ​​глухий кут. Вчителів часто відволікають на заходи, які взагалі не стосуються освіти, - це пряме порушення закону "Про освіту". Сухомлинський писав, що вільний час учителя - це його золотий ресурс. А цей ресурс самим безсовісним чином витрачають і не дають вчителю розвиватися.

- Як за ваші роки вчителювання змінилося повагу до вчителя?

- Коли я починав, повагу було колосальне. Ніхто з батьків не смів сказати вчителеві, що він погано вчить або ще що. Повага до вчителя виникає тоді, коли є повага до освіти. У нас поступово нівелювалася повагу до вчителя, а коли люди побачили, що високу освіту не дає високої зарплати, почалося нехтування до утворення. Виходить, що, торгуючи на ринку без освіти, можна заробити більше, ніж той, хто витратить п'ять років на навчання. Поступово за ці роки з'являлася зневага до освіти, школі, вчителю. А далі буде зневага до держави, тому що люди починають бігти з країни. Причому біжать ті, хто дуже добре заробляє. Школа - це організація, яка забезпечує існування держави. Немає освіти - немає держави.

Фото: Д. Павлов / "Сегодня"

- Можливо, повинна змінитися роль школи і вчителя? Тому що школа і вчитель перестали бути джерелом знань, коли з'явився вільний доступ до Інтернету.

- Це не так. Якщо людина хоче вивчити, наприклад, математику, в інтернеті є онлайн-курси, наприклад, Khan Academy, Coursera і багато інших. Але вони не є ефективними. Чому? Тому що людині самій дуже важко вибрати з безлічі того, що пропонується в Інтернеті. Повинен бути той, хто покаже, в якому напрямку рухатися. Вчителі не зникнуть. Дві з половиною тисячі років тому виникла Академія Платона, і я запевняю, сьогодні така академія матиме успіх.

Інтернет - як звалище, там можна відшукати золото, але хтось повинен показати, як це робити. Учитель дійсно перестав бути єдиним джерелом знань. Але все одно, вчитель дає знання набагато швидше і ефективніше, ніж якщо вчитися самому. Є такі учні, які можуть самі вчитися. Але більшості потрібен наставник. Зник такий розклад, коли вчитель має книгу, а учень - немає, так було, коли я навчався. Учитель не повинен переказувати книгу, він повинен мати набагато більше знань. А сьогодні вчитель повинен знати більше, ніж Google, і навчити учня користуватися всіма цими ресурсами правильно, допомогти йому отримувати знання.

Читайте найважливіші та найцікавіші новини в нашому Telegram

Ви зараз переглядаєте новина "" Школа забезпечує існування держави ": інтерв'ю з кращим вчителем України-2017". інші Останні новини України дивіться в блоці "Останні новини"

АВТОР:

Віталій Андроник

Якщо ви знайшли помилку в тексті, виділіть її мишкою і натисніть Ctrl + Enter

Орфографічна помилка в тексті:

Послати повідомлення про помилку автора?

Виділіть некоректний текст мишкою

Дякуємо! Повідомлення відправлено.

ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ